□刘启敏（山西大学）

7月27日，由上海理工大学李清都教授团队研发的卓益得“行者二号”优化版机器人“学霸01”，被录取为上海戏剧学院戏剧与影视（全日制）专业2025级新生（博士，学制四年），成为全国首位以“博士”身份入学的具身智能机器人。（7月28日 极目新闻）

当录取通知书被郑重递交给这位特殊的“学生”时，部分网友不免疑虑：在优质教育资源仍显稀缺的今天，让机器人占据一个博士名额是否公平？这究竟是一场引领未来的教育实验，还是一次对公共资源的浪费？

表面上看，机器人入学似乎确实存在资源占用问题。一个博士培养名额的背后，是价值不菲的教育经费投入——包括实验设备、导师指导、科研项目资助等公共资源。当“学霸01”进入实验室，占据着本属于人类学生的工位时，资源挤占的质疑自然产生。特别是在部分高校文科博士每月补助仍不足3000元的现实下，将资源倾斜于机器人，无异于在资源稀缺的伤口上撒盐。

但从长远来看，机器人博士项目的本质是一场高风险、高回报的前沿探索，而非简单的资源分配游戏。“学霸01”的培养方案直指人工智能与艺术融合的无人区，它需要学习舞台情感表达、跨模态叙事构建等人类都难以量化的能力。上海戏剧学院与上海理工大学联合打造的“科艺融合”课程体系，实质是在为未来智能时代储备跨学科知识模型。这类探索所需的投入远超普通博士生培养，但其成果可能惠及整个教育生态：机器人形成的情感计算模型可用于优化在线教育交互，或许将为数字文化产业提供新工具。正如校方强调的“全过程评价体系”，该项目的价值需要放在比博士培养周期更长的时间中去检验。

公众的质疑本质上反映了对教育资源分配不公的焦虑。机器人博士引发的争议，恰似一面镜子，映照出教育体系的结构性困境：当一线城市名校能豪掷百万元培养机器人时，中西部高校却可能连基础实验设备都捉襟见肘。这种落差放大了“资源被抢占”的观感。但仅将矛盾简化为“机器人与人争资源”是危险的，它掩盖了真正的病灶——资源分配机制本身。与其反对前沿探索，不如推动资源向薄弱环节流动，建立更智慧的疏导机制。

与其争论机器人入学读博是否多占了一个船位，不如确保这艘船能带回对全人类有价值的航标。在人工智能重塑教育的时代，真正的资源浪费绝非投入探索，而是因短视的公平焦虑扼杀创新的火种。唯有以智慧的制度设计平衡探索与公平，我们才能看见属于教育发展的星辰大海。

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